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El artículo aborda el tema de la autonomía, su significado, su importancia en el contexto universitario, un breve relato del proceso que ha seguido en la UNAM desde sus antecedentes hasta hoy pero, sobre todo, se centra en su sentido y los actos, cotidianos muchos de ellos, en los que ésta debe ejercerse pero con la responsabilidad que la acompaña.

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El artículo presenta un amplio análisis del concepto de estilos de aprendizaje que abarca desde el surgimiento de los primeros estudios relacionados con estos, pasando por las distintas perspectivas teóricas bajo las cuáles ha sido abordado, las diversas formas de clasificarlos hasta la relación que guardan con el ámbito escolar. El eje central dl trabajo, sin embargo, es el análisis de la relación que se establece entre los estilos de aprendizaje y el modelo educativo del CCH, la forma en que puede abordarse de manera más adecuada y productiva desde la docencia el trabajo de hacer converger los estilos del modelo educativo, los estilos de aprendizaje de los alumnos e incluso, los estilos docentes para promover el logro de los aprendizajes escolares y un mejor desarrollo personal de los alumnos.

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Se comenta en el artículo la experiencia del trabajo de un grupo de profesores del Colegio en la concepción, diseño y producción de un material digital en línea sobre el Modelo Educativo del CCH dirigido a los alumnos, principalmente los de nuevo ingreso, cuya finalidad es que conozcan un poco más sobre el mismo y que dispongan de algunas orientaciones para trabajar inicialmente en el desarrollo de las habilidades que les demanda el modelo como estudiantes y que habrán de utilizar y seguir desarrollando en el transcurso de su bachillerato.

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El artículo enfatiza la necesidad de construir mediaciones que permitan superar los obstáculos para que durante su tránsito en el Colegio de Ciencias y Humanidades, los alumnos desarrollen, a partir de elementos reales, concretos y prácticos, los aprendizajes que les permitan apropiarse de una cultura básica, como lo plantea su modelo educativo.

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El artículo comunica, a través del relato de un caso hipotético, la experiencia de ingreso de un profesor al Colegio de Ciencias y Humanidades. Se enfatiza, la particularidad que el modelo educativo del Colegio imprime a su docencia y, en consistencia con ello, la exigencia de un perfil docente específico, que requiere concretarse a partir de la formación y la experiencia.

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El texto expone el proyecto elaborado por el Profesor Moncada como parte del proyecto colaborativo surgido del Seminario sobre Modelo Educativo del CCH para construir un sitio Web que ponga a disposición de los alumnos del Colegio —principalmente para los de nuevo ingreso—, un conjunto de materiales de apoyo tanto para conocer el modelo educativo de la institución, como para comenzar a desarrollar algunas de la habilidades básicas que implica éste en el trabajo escolar. De manera particular, este proyecto ofrece orientación a los alumnos para llevar a cabo un primer acercamiento a la lectura crítica, componente indispensable para un buen desempeño en el Colegio que habrán de trabajar a lo largo del curso de su bachillerato.

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Se presenta en el texto un proyecto del Profesor de Gortari, elaborado como parte del trabajo del Seminario sobre Modelo Educativo del CCH para construir un sitio Web para ofrecerles a los alumnos del Colegio —principalmente para los de nuevo ingreso—, un conjunto de materiales que les permitan conocer mejor el modelo educativo de la institución y comenzar a desarrollar algunas de la habilidades básicas para apoyar su trabajo escolar. Este proyecto particular, ofrece a los alumnos un primer acercamiento a la obtención de datos mediante la investigación documental y la observación participante.

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En este texto, la autora reflexiona sobre las implicaciones que representó tomar parte de la Comisión que actualizó el Programa de Teoría de la Historia I y II en los años 2012 y 2013. El texto recupera algunas de las experiencias derivadas del proceso de actualización, contiene algunas sugerencias, y avizora un camino que puede servir a otros profesores para fortalecer la docencia en el Colegio de Ciencias y Humanidades.

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En este artículo, que surgió en el marco de la revisión del Programa actualizado de Teoría de la Historia I y II, llevada a cabo en el ciclo escolar 2016-1 y 2, la autora comenta su propuesta de revisión de la Unidad III de Teoría de la Historia II y reflexiona sobre la complejidad conceptual de las temáticas, menciona las confusiones a las que pueden dar lugar términos como postmodernidad, contemporáneo e historia del Siglo XX; pero avizora, sobre todo, una forma, temas, autores y corrientes historiográficas para enseñar a los jóvenes del Colegio de Ciencias y Humanidades una historia crítica y útil para construir un futuro más bondadoso.

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